Contrastando la historia

PRODUCTO 6:

CONTRASTANDO LA HISTORIA
Personajes históricos en San Juan de Ulúa	ACONTECIMIENTOS OCURRIDOS
	Local	Regional	Nacional	Mundial
Benito Juárez 1853 Estuvo detenido por once días, al volver Santa Anna al poder por última vez.	En 1853 se organizan los pobladores de la Hacienda de Soledad y envían a la legislatura una comisión a solicitar la creación de un pueblo y de un Municipio. Durante el año 1853  sobre el puente de piedra el Ing. inglés Lyons construyó uno de madera cuyo costo fue de 200,000.00 pesos y estuvo en funcionamiento hasta el año de 1868. Durante 1853 En la plazuela frente al templo donde hoy se encuentra el parque se hacía el mercado. Las carnicerías estaban en el lugar en que hoy está la casa de los Yunes. Después se pasaron el mercado y las carnicerías al lugar que hoy ocupan cediendo también ese terreno Don Juan Zurita.	El 12 de Diciembre de 1853, nace  Salvador Díaz Mirón en el Puerto de Veracruz.	En 1853, Santa Anna es nombrado presidente de nuevo. Instituye una medida para obtener dinero, vende un trozo de territorio a Estados Unidos, La Mesilla. Reinstauró la Orden de Guadalupe y se hizo llamar Alteza Serenísima, a la vez que decretaba una ley para nombrarse dictador vitalicio.	Inicia la construcción de la prisión de Alcatraz, isla en la Bahía de San Francisco, Alcatraz. La embarcación del comodoro Perry cambia el curso de la historia japonesa. La nación aislada se abre al mundo para empezar un proceso que lo guiaría a la era moderna.
Venustiano Carranza 1915 Decide emplear a San Juan de Ulúa como sede de su gobierno por unos días.	Fueron Presidentes Municipales en Soledad de Doblado durante el año 1915: Miguel Domínguez, marcos Pérez y Manuel Aguilar. En 1915 el gobernador Cándido Aguilar concede la situación provisional de ejido a Soledad de Doblado.	En el puerto jarocho se celebró el 5 de marzo de 1915 el primer Congreso Preliminar Nacional, creando la Confederación de Trabajo de la región Mexicana. 11 de octubre de 1915. Carranza salió de Veracruz rumbo a Tampico, abordo del cañonero Bravo, e inició así su anunciado recorrido por los estados del norte y centro del país.	San Juan de Ulúa fue sede del Poder Ejecutivo Federal en 1915, cuando el entonces presidente, Venustiano Carranza decide utilizar el edificio como sede de su gobierno durante algunos días. Carranza expidió un manifiesto a la nación el 11 de junio de 1915, en el que declaró que con respecto el problema agrario no habría más confiscaciones sino que se resolvería,  entre otras medidas,  "por la distribución equitativa de tierras que aún conservaba el gobierno". En este manifiesto se agregaba que las propiedades adquiridas legalmente por individuos o gobiernos, serían respetadas siempre y cuando no constituyeran un privilegio o monopolio. El 19 de Diciembre de 1915, en plena Revolución, los Constitucionalistas dirigidos por Pablo González, toman definitivamente la Ciudad de México. Pancho Villa asume plenos poderes militares y civiles en México, en febrero de 1915.	Durante la Primera Guerra Mundial, se cierra el canal de Suez a los barcos neutrales en 1915. Se crea el primer censo de la enfermedad de lepra en España, enero de 1915. Los Estados Unidos declaran que todo ataque a un barco americano será considerado como un atentado a su neutralidad en febrero de 1915. El 2 de Julio de 1915, muere el general conservador y expresidente mexicano Porfirio Díaz en Paris, Francia.
Jesús Arriaga “Chucho El Roto” 1894 Es preso por segunda ocasión y al tratar de escapar lo traicionan siendo herido y castigado a latigazos. Causándole la muerte.	En el año de 1894 se comenzó a edificar el palacio municipal en la calle guerrero siendo presidente municipal el c. Don Miguel R. Barradas y se terminó en 1895 siendo presidente don Juan García escobar. En 1895 se comenzó a construir la iglesia, siendo presidente el C. Pascual Meza y se terminó en 1897 siendo Barradas.	En 1894, en el Puerto Jarocho, la mercancía se embarcaba por la línea ferroviaria México- Veracruz, construida por Thomas Braniff, para transportar la mercancía hasta la ciudad de México. En 1894, los vapores llegaban cada mes, según anunciaban los almacenes de Al Puerto de Veracruz, que ofrecían a sus clientes un "vasto, variado y abundante surtido de efectos de ropa y toda clase de artículos de lujo. El nacimiento del escritor, político e historiador mexicano José Mancisidor Ortiz tuvo lugar el 20 de abril de 1894 en Veracruz, en el seno de una numerosa familia. Su formación académica se desarrolló primero en la Escuela Cantonal. 16 de Septiembre de 1894. Inauguración del Palacio de Hierro en Orizaba, en la celebración se encontraba el Gobernador del Estado, Sr. Teodoro A. Dehesa.	En 1894, la escuela de la gramática de México fue formada, con 96 estudiantes en jardín de la infancia, los grados primarios y de la gramática. La escuela nueva fue contenida en 1era. Calle de Colón No. 9, donde las clases comenzaron el 5 de noviembre de 1894. Manuel Gutiérrez Nájera, usando uno de sus muchos seudónimos, "Recamier", el 20 de diciembre de 1894 en El Universal donde colaboraba con "Plato del día", aconsejaba a Leonardo Márquez no volver al país.	Se crea el proyector cinematográfico por Frank Jenkins. El 27 de mayo de 1894 nacía en Coubervoie, un suburbio de París, Louis- Perdinand Destouches, que bajo el nombre de Louis- Ferdinand Céline se convertiiría en uno de los escritores más famosos y malditos de la literatura universal. Su potencia expresiva, su capacidad imprecativa y una ideología nihilista y destructora- no exenta de raíces racistas y antisemitas- le convirtieron, en vida, en un escándalo.

Guión de entrevista a un especialista de San Juan de Ulúa

PRODUCTO 4

Guión de entrevista a un especialista de San Juan de Ulúa

1. ¿Cómo se llama?
2. ¿Cuántos años llevas trabajando en este lugar?
3. ¿Cuál es su función?
4. ¿Cuándo se fundó San Juan de Ulúa?
5. ¿Qué fines y ocupaciones tuvo San Juan de Ulúa?
6. ¿Quiénes son los personajes memorables que estuvieron en San Juan de Ulúa?
7. ¿En qué periodo se instauró como cárcel?
8. ¿En qué período Benito Juárez fue enviado preso a San Juan de Ulúa? ¿Por qué?
9. ¿En qué año y por qué fue arrestado Jesús Arriaga?
10. ¿Qué tiempo estuvo Jesús Arriaga en la cárcel?
11. ¿De qué murió?
12. ¿Qué más nos puede contar de Jesús Arriaga?
13. ¿Con qué propósito Venustiano Carranza se estableció en San Juan de Ulúa?
14. ¿Nos podría contar una anécdota de otro personaje que estuvo aquí?
15. ¿Cuáles han sido los últimos hallazgos en el sitio?

SITUACIÓN-PROBLEMA

PRODUCTO 4:

1.    ¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología situación-problema?

Para mí en está manera (situación-problema)de trabajar  la historia  que se basa en el constructivismo, mediante el los alumnos, compararán, buscarán, analizarán y  representarán conocimientos propios, de sus compañeros y de fuentes diversas dado que es una situación aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que  este solo podrá resolver si  es capaz de investigar,  de adquirir competencias, de dar el paso de no para parar hasta encontrar la respuesta.

2.   ¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

Fue  necesario tomar conciencia de la falta que hace tener la metodología y estrategias para enseñar historia si queremos que deje frutos en nuestros alumnos, y en base a ese interés, se da el cambio de mentalidad y la motivación de aprender e investigar los métodos de enseñanza con éxito que dan mayores resultados, y con la investigación y experiencia de los compañeros se da la modificación.

LA SITUACIÓN-PROBLEMA COMO FACILITADOR DELA ACTIVIDAD DEL PROFESOR DE HISTORIA

PRODUCTO 3.

La situación-problema  como facilitador dela actividad  del profesor de historia

1.    Elegir un tema histórico

¿Que personajes memorables estuvieron en san juan de Ulúa y porque hechos?

2.  Identificar las representaciones iniciales de los participantes

Sabemos que en san juan de Ulúa estuvieron como prisioneros:

ü  Chucho el roto

ü  Benito Juárez

Venustiano Carranza lo utilizo como sede del gobierno

3.   Listado de las preguntas provocadoras y sus posibles respuestas o hipótesis.

1.       ¿es verdad que san juan de Ulúa fue utilizado para distintos fines?

2.      ¿Cuáles fueron?

3.       ¿En que periodo se instauro como cárcel?

4.      ¿Quién o quienes determinaron que san juan de Ulúa fuera cárcel?

5.      ¿Qué personajes son los más recordados y porque causas estuvieron ahí?

4.  Encontrar conceptos centrales de la situación-problema

v  San juan de Ulúa

v  Fortaleza

v  Cárcel

5.   Lista de posibles documentos a utilizar

v  Monografía de san juan de Ulúa

v  Libros

v  Revistas

v  Internet

6.    Establecer consignas, misiones, productos de trabajo.

Realizar guion de entrevistas de acuerdo a las fuentes consultadas.

Producto 1:

Guion de entrevista

Efectuar la visita a san juan de Ulúa y entrevistar a un especialista en el tema.

Producto 2:

Análisis y conclusiones de la entrevista

Elaborar un cuadro de doble entrada en donde se registren los personajes  memorables y los motivos por los que estuvieron ahí.

Producto 3:

Cuadro

7.   Presentación de la propuesta de diseño de situación- problema.

   En proceso......

LA IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE HISTORIA EN PRIMARIA

PRODUCTO 2:

LA IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE HISTORIA EN PRIMARIA

El para que aprender historia podría comentar que es  porque gracias a la Historia el hombre descubre los lazos que lo unen al pasado y amplía su conocimiento de las perspectivas humanas. También cabe mencionar que esta ciencia nos sirve para aprender de los errores y preservar las virtudes. Los acontecimientos del pasado nos van guiando en la tarea de construir un mundo mejor.

Los métodos y estrategias  que utilizo en el trabajo de la docencia donde he experimentado grandes satisfacciones como persona, una de ellas es brindarle al alumno, amor y dedicación que necesita para poderle enseñar, desarrollar sus habilidades, valores de manera integral y armónica.

Una de las experiencias que más me impactó y que me invitó a la reflexión fue que al iniciar una clase de historia los niños en general hicieron una cara de aburrimiento y de fastidio; al preguntarles por que no les gustaba, contestaron que siempre eran fechas, lugares, nombre de personas las que tenían que memorizar y que no les gustaba, esto me hizo tomar la decisión de investigar y analizar el problema sobre la enseñanza de la asignatura de historia, es por ello que me he enfocado para cambiar esta ideología no solo en los niños de cuarto, quinto y sexto año, sino que desde que pisen la primaria los niños se interesen por aquellas cosas del pasado que siempre tienen algo interesante, sorprendente y fantástico del que podemos aprender y así despertar esta curiosidad innata en los niños.

Este problema es muy común actualmente no solo para un niño de primaria sino también para la gente adulta que ha tenido malas experiencias en la enseñanza de esta materia.

Los orígenes de esto pueden deberse a diferentes factores, intuyo que es por falta de hábito de la lectura de temas de Historia, tanto en los profesores como en alumnos, la memorización, la copia de temas, subrayado de lecturas elaboración de resumes sin ninguna comprensión y falta de motivación hacia la asignatura.

Considero que, hacer que los alumnos sientan gusto por el estudio y aprendizaje de la historia es un gran reto que debo afrontar con gran fuerza y con todo el amor que me da el corazón por mis niños. Ante esta problemática siento la necesidad de actualizarme e investigar sobre la enseñanza y su incidencia del aprendizaje de la asignatura de la historia y así poder manejar estrategias que despierten el interés de ésta asignatura.

Habitualmente el docente es el que debe estimular a los alumnos para que despierten su interés por la materia, desarrollar su capacidad creativa, y autoestima para que sean sujetos participativos, críticos, dinámicos, reflexivos y autónomos.

En una ocasión durante el recreo algunos alumnos se quedaron conmigo en el salón de clases, y me comentaron que la materia de historia no le gustaba porque no le entendían y se les hacía difícil, yo les expliqué que no era difícil sino que tiene mala fama y que era muy interesante regresar y conocer las cosas del pasado y me sorprendió el ejemplo que me dio uno de ellos ” es como mi casa, antes yo no sabia que era un campo donde había  vacas  y ahora todo ese lugar es ocupado por  casas y una tienda, cierro los ojos y me imaginó lo hermoso que era ese lugar”, yo le conteste, ahora conoces algo de historia pero de tu localidad y así conocerás la de otros lugares. Los alumnos sonrieron y me dijeron que esperan que yo les haga amena interesante y sobre todo fácil la historia.

Anteriormente como nos enseñaban la historia era de una forma mecánica, con memorización de cuestionarios,  nada interesante…. por lo que en lo personal no causó ningún interés.

Dentro de la enseñanza de esta asignatura he observado durante mi práctica docente, que los profesores nos inclinamos más por la memorización de fechas y nombres, que por entender el por qué, el análisis, crítica de los sucesos, esto no tiene significado para ellos, sólo retienen la información por un lapso de tiempo muy corto ya sea para un examen y poderlo aprobar o para que cuando se pregunte la clase y les den un punto extra.

Al seguir esta rutina u otras similares, los alumnos no se involucran con interés en el estudio de algún hecho o proceso histórico: los contenidos de enseñanza, que de por sí presentan dificultades especiales al referirse a épocas pasadas y regiones distintas, les parecen ajenos e irrelevantes, realizan las actividades y tareas porque así se les indica, y en consecuencia, los resultados de aprendizaje son deficientes.

Debemos advertir que los diferentes métodos para enseñar Historia son muy variados. Uno de los principales métodos es el oral, pero además se pueden utilizar diferentes tipos de libros y materiales: novelas, periódicos, cine, fotógrafas, museos, mapas, juegos y otros recursos principalmente enciclomedia; pero lo mas importante para mi es que hay que despertar el interés, curiosidad y dudas en los alumnos, de esta manera encontrarán sentido al estudio de una época, de un proceso histórico o de una sociedad. Si desde el principio se busca estimular la curiosidad de los alumnos y despertar su interés por el conocimiento del pasado, poco a poco se logrará que éste sea permanente, pero para ello se requiere un trabajo constante que les muestre cómo el conocimiento histórico les permite entender mejor su propia vida y la de su comunidad.

Debido  que actualmente he apreciado que no cabe duda que la historia es algo que necesitamos todos los seres humanos: saber de nuestro pasado, del pasado de nuestra familia y de nuestro pueblo, del pasado de nuestra nación e incluso, del hombre en su conjunto. Es materia que ayuda a conocer una parte muy importante de la naturaleza humana y su trayectoria en el tiempo. Todos necesitamos en alguna forma el conocimiento de nuestras raíces y de nuestro desarrollo.

Es por ello que el conocimiento de la historia tendría que ser común a todos los hombres y mujeres, independientemente de los oficios que ejerzan. Para que se realice este propósito es necesario que como maestros tengamos plena conciencia, en la razón y en la emoción, de la imprescindible necesidad del “conocimiento histórico para todos”; debe conocer el medio al que se aplica su conocimiento y su labor de difusión.